Corona-Krise: Studenten haben wenig gelernt – Ergebnisse einer Ifo-Studie

Im März waren die Schulen in Deutschland wochenlang fast über Nacht geschlossen. Die Lehrer standen plötzlich vor der Frage, wie sie die Schüler unterrichten sollten. Die Eltern wussten nicht, wie sie auf ihre Kinder aufpassen sollten. Und die Schüler wussten nicht, was sie mit sich anfangen sollten.

Jetzt hat das Ifo-Institut eine Studie veröffentlicht, die erste Informationen darüber liefert, wie viel Zeit die Schüler in das Lernen investiert haben – und worüber sie sich noch mehr Sorgen machen. Die Ergebnisse einer Umfrage unter fast 1100 Eltern zeigen, wie stark Schulschließungen das Lernen der Kinder beeinflusst haben.

Demnach gab es kaum Online-Unterricht, Lehrer riefen ihre Schüler selten an und verwendeten hauptsächlich Arbeitsblätter, um ihnen etwas beizubringen. Allerdings erhielten nicht alle Schüler Feedback zu den eingereichten Aufgaben. Besonders leistungsschwache Schüler haben gelitten.

Hier sind die Ergebnisse im Detail:

Nach Angaben der befragten Eltern verbrachten Schulkinder während der Schulschließungen durchschnittlich dreieinhalb Stunden mit schulischen Aktivitäten. Dies bedeutet, dass sie entweder in der Notaufnahme waren, zu Hause an Übungsblättern arbeiteten oder Videokurse nahmen.

Zuvor hatte die Studie ergeben, dass die Schüler durchschnittlich fast siebeneinhalb Stunden am Tag für schulische Aktivitäten aufwenden. Sie gingen fast sechs Stunden zur Schule und lernten anderthalb Stunden.

Laut der Studie verbrachten die meisten Studenten die meiste Zeit damit, fernzusehen, Spiele am Computer zu spielen oder Mobiltelefone oder soziale Medien zu studieren. Das waren mehr als fünf Stunden am Tag. Vor dem Coronakrise Sie verbrachten daher vier Stunden im Fernsehen, auf Computern oder auf Mobiltelefonen. Laut der Studie lernten Mädchen eine halbe Stunde am Tag mehr als Jungen.

Wissenschaftler haben auch untersucht, wie sich die Schließung auf Schüler unterschiedlichen Alters auswirkte. Demnach verbrachten Grundschüler kreativ eine Stunde mehr am Tag damit, zu lesen oder sich zu bewegen wie Schüler an Gymnasien. Darüber hinaus sahen Grundschüler etwa zwei Stunden weniger pro Tag fern, Computerspiele oder Handyspiele und soziale Medien als ältere Schüler.

Die Forscher untersuchten auch, inwieweit die Schließung von Schulen Kinder von Eltern mit unterschiedlichen Bildungsabschlüssen betraf: Während der Corona-Zeit verbrachten akademische Kinder 15 Minuten pro Tag mehr als Kinder von Nicht-Akademikern.

Die Forscher konnten große Unterschiede zwischen leistungsfähigen und leistungsschwachen Schülern feststellen: Schulschließungen betrafen hauptsächlich schwache Schüler. Sie reduzierten ihre schulischen Aktivitäten um mehr als vier Stunden pro Tag und verbrachten mehr als sechs Stunden mit Fernsehen, Computern, mobilen Spielen und sozialen Medien.

Während der Corona-Zeit verbrachten leistungsschwache Schüler etwa eine halbe Stunde weniger mit schulischen Aktivitäten als leistungsschwache Schüler. Die Koronakrise hat das also Bildungsungleichheit weiter festgezogen.

Laut der Studie spielten Online-Unterricht und Telefonanrufe während der Sperrung eine untergeordnete Rolle:

• Mehr als die Hälfte der Schulkinder (57 Prozent) wurde weniger als eine Woche lang während des Videoabschlusses per Videoanruf oder Telefon im Unterricht unterrichtet.

• 45 Prozent haben noch nie Online-Unterricht geteilt.

• Ungefähr zwei Drittel der Eltern (67 Prozent) gaben an, dass ihr Kind weniger als einmal pro Woche individuellen Kontakt zu einem Lehrer hatte.

• Bei 45 Prozent der Befragten hatte das Kind nie Einzelinterviews mit einem Lehrer.

Lehrer verwenden häufiger Lernvideos und Lernsoftware. Mehr als die Hälfte aller Eltern (53 Prozent) gibt an, dass ihr Kind mehrmals pro Woche Lehrvideos ansehen oder Texte lesen sollte.

Daher verwendeten die Lehrer hauptsächlich ein Werkzeug, um ihre Schüler während der Schulschließungen zu unterrichten: Übungsurlaub. Fast alle Schüler (96 Prozent) haben Arbeitsblätter erhalten, an denen sie mindestens einmal pro Woche arbeiten können. 17 Prozent der Schüler, die Aufgaben erledigt haben, erhielten jedoch nie ein Feedback.

Laut der Studie haben viele Schüler nichts Neues gelernt, als die Schulen geschlossen wurden. Nach Angaben der Eltern erhielt knapp die Hälfte der Schüler (47 Prozent) hauptsächlich neue Unterrichtsmaterialien. Bei einer vergleichbaren Anzahl von Schülern (45 Prozent) wiederholten die Lehrer das Kursmaterial.

Die Forscher befragten Eltern nicht nur zum Lernverhalten ihrer Kinder während der Schulschließung, sondern auch zu einer Stichprobe der Allgemeinbevölkerung. Demnach befürwortet eine große Mehrheit (79 Prozent) die Online-Schulpflicht, wenn die Schulen wieder geschlossen werden.

Etwa 78 Prozent glauben, dass Lehrer ihre Schüler täglich kontaktieren sollten, und 83 Prozent glauben, dass Kinder mit schwierigem sozialem Hintergrund eine Intensivpflege erhalten sollten. Beispielsweise sollten Schüler, deren Familien sich die technische Ausrüstung nicht leisten können, Laptops erhalten.